Die hier dargestellten Ergebnisse sind zu undifferenziert, um daraus zu schliessen, dass die Lehre generell unattraktiv geworden ist. Ich bin sogar überzeugt, dass die Lehre heute durchschnittlich besser ist, als noch vor 45 Jahren als ich eine Lehre gemacht hatte.  Und, es galt und gilt halt immer noch, Lehrjahre sind kein Schleck, das habe ich auch selbst erfahren und bei sämtlichen Kollegen erlebt, die alle in die Lehre gingen. Hatten wir auch psychische Probleme? Aber ja, ALLE. Probleme zu Hause mit den Eltern (Ablösungsprobleme), Probleme in der Schule (Leistungsdruck) und Probleme im Geschäft (Integrationsprobleme), Probleme mit mir selbst (Orientierungsprobleme? Was bin ich, was soll ich? Was soll denn das Ganze?).  Und, war es bei den Kollegen besser, die die Matur gemacht haben? Nein, überhaupt nicht. Also, es hat sich nichts geändert, man muss damit leben. Durchhalten, durchboxen, irgendwie so funktioniert es, jedenfalls bei mir und den meisten Kollegen und Kolleginnen.

Wenn es ein Argument für das Lernen gibt, dann ist es der Begriff des Lernens zu arbeiten. Achten Sie auf die Definition von Arbeit: Es geht nicht darum zu behaupten, dass der Student Däumchen dreht, sondern darum, eine Aufgabe schnell mit realen Einschränkungen zu erledigen, die schwer zu üben sind, im Gegensatz zu denen, die durch eine Gleichung mit mehreren Unbekannten oder den Plan für einen Aufsatz gestellt werden.

Die Realität ist, dass mehrere Kollegen und Unternehmensleiter, deren Meinung ich teile, der Ansicht sind, dass in den Fachhochschulen (FH) Studierende, die den Weg der Lehre gegangen sind, bessere Ingenieure werden als diejenigen, die einen akademischen Weg eingeschlagen haben.

In diesem Begriff der Arbeit steckt ein Beruf, ein Know-how. In einer Entwicklungsphase, in der der Mensch mit künstlicher Intelligenz konfrontiert wird, ist es vielleicht an der Zeit, sich daran zu erinnern, dass er, bevor er ein Gehirn hat, mit zwei Händen ausgestattet ist.